为中华之崛起而读书 (3).doc
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1、25为中华之崛起而读书 第一课时 课时目标:1会读“崛起”等11个生词,并能融入课文语境理解词语的意思,从中体会人物的情感。2能从课文中感受到“中华不振”这个词的意思,同时激起学生情感,与文本情感产生共鸣。3通过适当拓展背景资料,丰富文本,让学生对人物,对事件有更全面的了解,从而为“为中华之崛起而读书”的理解打下基础。本课时重点:从文本中理解“中华不振”。本课时难点:以读者的角度从人物的行为中琢磨出“中华不振”的味道。课前准备:1、教师准备:有关周恩来、帝国主义、租界的资料。多媒体课件。 2、学生准备:预习课文教学过程:一、分层读题,入课1、师:同学们,在上课前,老师首先要带你们认识一个人。(
2、 幻灯片1 )他是谁? 生:周恩来师:你们了解他吗?谁来说说? 师:是的。周总理是中国人民口中最亲切的名字。“周恩来”三个字,不论以任何语言出现,都代表着尊敬与荣誉。他的人格魅力为人称颂,他的丰功伟绩永载史册。(师)美国总统尼克松说过(生)“如果没有周恩来,中国的革命可能被烧毁,只剩下一堆灰烬。”苏联前总理柯西金说过 “像周恩来这样的同志是无法战胜的,他是全世界最伟大的政治家。”2、师:周恩来是伟大的总理,那少年时的他又是怎么样的呢?今天,就让我们走近周恩来,去了解他少年时代的故事。3、师:看老师写课题。(板书课题)崛起的崛是个生字,左边是山字旁,右边是屈辱的屈。让我们一起读课题。生:齐读课题
3、师:这是周恩来12岁时说的话。你知道崛起这个词是什么意思吗?出示两个注释:崛起这个词有两个意思,在课题里选哪个呢?( 幻灯片2 )师:崛起就是兴起,那么题目里的之又是什么意思呢?生:的师:所以整个课题的意思就是生:为中华的兴起而读书师:让我们一起再来读读课题。4、师:读了课题你想知道什么?生:为什么叫这个课题。周恩来是怎么产生这个想法的。他为什么要说这句话。师:我发现同学们的问题中有一个共同的问题,就是周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向。(板书“?”)带着这个问题,把课本翻到121页,自由地读读课文吧。读准字音,读通课文。二、检查字词1、师:(幻灯片3)课文读完了,相信这些词语你也会读
4、了。看大屏幕,你发现了什么?生:红色的字都是多音字 师:请你来当小老师。同学们,如果他读得对,就跟着他读一遍。 生:领读 师:我们一起再来正确地读两遍这些词。 师:这两个多音字在句子里你会读吗?指名读。 背是什么意思?(瞒着) 一通是什么意思?(一顿,一番)2、师:不知道你发现了没有,这篇课文里有许多四个字的词语,你会读吗?(幻灯片4) 我们来开列火车吧。 生:开火车读3、师:我们要记住这些好词,以后可以用到自己的作文里。让我们一起来读一遍。 生:齐读一遍。4、师:我们接着读词语。看大屏幕,谁会读?领着大家来读一遍。(幻灯片5) 生:领读5、师:你知道帝国主义列强是什么吗?出示:是指那些仗着强
5、大欺负弱国的国家。侵略过我国的帝国主义列强主要有英、美、德、日、法、沙俄等。(师生齐读)三、理解中华不振1、师:刚才我们读了课文,你知道周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向了吗? 生:a、他想让中国不受帝国主义的欺凌。b、中华不振。2、师:一个词语就说出了周恩来立志的原因。(板书“中华不振”)一起读。 生:齐读。3、你是怎么理解中华不振的?4、师:课文中的哪些地方让我们感受到了中华不振?请你默读课文,划出有关的句子。5、交流:师:现在谁来读读你划出的句子。从课文的哪些地方,你感受到了中华不振?【伯父的话】生:(1)没事可不要到那个地方去玩啊!那是外国租借地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去
6、!师:你从伯父的告诫里感到了中华不振。生:(2)“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么。师:伯父的叹息让你感到了中华不振。【租界事件】 (1)生:他们急忙奔了过去只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁(幻灯片8) 师:你看到的这个妇女是怎样的?生:衣服破破烂烂,还在哭。很可怜。师:多可怜啊,可她旁边的洋人却是怎样的神情?生:得意扬扬。师:他轧死了人本该怎么做?(赔礼道歉,给予经济赔偿、感到后悔愧疚。) 可洋人非但没这么做,反而得意洋洋,他凭什么得意洋洋?生:他觉得在租界里,就算他轧死了人,也不用负责。师:洋人根本没把中国人的命放在眼里啊。同学
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